當題目問「未來」，孩子停住了
- 畫面
- 空教室或輔導課；近拍生涯學習單、停住的筆、學生思考的表情，再帶到老師觀察。
- 必拍人物
- 主線學生 1–2 位、導師或輔導老師。
- 拍攝目的
- 先讓觀眾理解學校發現的問題：不是不用功，而是不知道學習與未來的關係。
本段主要發言者｜學生
建議說法：「以前有人問我以後想做什麼，我都說不知道。不是沒有想過，是我不知道可以從哪裡開始想。」
01 / Learn ·《把未來讀進自己》
忠孝國中
閱讀與生涯探索
一個孩子不必現在就決定未來，但他值得有人陪他認識自己。從一句「我不知道」，走到一句「我想先試試看」，這就是這支片真正要留下的改變。
地點：忠孝國中片長：≤ 180 秒主線學生：1–2 位中埔不納入
拍攝判準
日常課程需要拍，但只選能承接故事的畫面：科學課呈現嘗試與修正、藝術課呈現創造、公民／公益課呈現對他人的理解、體育課呈現合作與面對挫折。建議選 3–4 類即可。
Storyboard
六個敘事段落，37 顆鏡頭全部畫出來。
每張六格分鏡板由左至右、由上至下對應下方時間碼；業主可以直接逐格確認場景、景別、人物與動作。
學校提出需求，忠孝社開始串聯
- 畫面
- 老師、忠孝社代表在桌邊看學生需求與課程資料；手指筆記、互相提問、確認方案。
- 必拍人物
- 校方代表、忠孝社窗口各 1 位。
- 拍攝目的
- 拍真實工作會議感，不拍排排坐致詞或捐贈儀式。
本段主要發言者｜忠孝國中老師
建議說法：「孩子不是沒有能力，只是很少有機會把每天的學習，跟『我想成為什麼樣的人』連在一起。」
不是給答案，而是教孩子怎麼問
- 畫面
- 閱讀討論、情緒／自我理解活動、AI 提問修正、生涯探索小組；拍學生說、寫、互問與修改。
- 必拍人物
- 專業講師、主線學生、同組同學。
- 拍攝目的
- 明確呈現合作夥伴提供的方法，而不是只有熱鬧活動蒙太奇。
本段主要發言者｜課程專家
建議說法：「生涯探索不是替孩子選一個答案，而是讓他知道：我可以怎麼提問、怎麼嘗試，也可以在走錯時重新選擇。」
科學課：失敗、觀察，再試一次
- 畫面
- 實驗沒有一次成功，學生查看結果、討論變因、重新操作；可穿插公民或語文課的查證與表達。
- 必拍人物
- 自然科老師、2–4 位學生。
- 拍攝目的
- 把「未來能力」落到眼前：判斷、解題、查證與修正。
本段主要發言者｜學生
建議說法：「實驗第一次沒有成功，我以前會覺得自己不會。這次我們重新找原因，我才發現，不會也可以是下一次的開始。」
創造、合作與理解別人，也都算數
- 畫面
- 藝術課共同創作、公民／公益課討論真實議題、體育課接球與互相鼓勵；以手勢與互動近景為主。
- 必拍人物
- 任課老師、學生小組。
- 拍攝目的
- 呈現孩子能從多種經驗辨認自身優勢，不把生涯探索等同職業測驗。
本段主要發言者｜忠孝社友
建議說法：「我們不能替孩子決定未來；我們能做的，是把學校的理解、專家的方法和更多可能，帶到他身邊。」
答案還沒確定，但下一步已經清楚
- 畫面
- 學生完成未來路徑圖／夢想板，指向「現在要練的能力」；結尾走出教室或與夥伴並肩前進。
- 必拍人物
- 主線學生、老師、課程夥伴與忠孝社代表自然互動。
- 拍攝目的
- 不要求孩子宣布固定職業，而是留下可執行的下一步。
主要發言者｜學生 ／ 片尾品牌句｜旁白
學生建議說法：「我還不知道最後會走到哪裡，可是我現在知道，下一步想先把什麼做好。」旁白：「讓每一次閱讀，都成為孩子走向自己的開始。忠孝扶輪社，陪青少年把未來讀進自己。」
Shoot plan
建議拆成四個拍攝時段。
問題與基準訪談
L01。學生填寫、老師觀察、課前狀態。
會議＋專業課程
L02–L03。合作討論與第一堂核心課。
跨課程能力畫面
L04–L05。選 3–4 類課，各留 15 分鐘可用拍攝。
路徑圖＋課後訪談
L06。前後差異、下一步與自然收束。
Responsibility
各單位要先準備什麼。
| 單位 | 拍攝前確認 | 拍攝當天 |
|---|---|---|
| 忠孝國中 | 課表、可入鏡班級、主線學生建議、家長同意。 | 維持正常教學，安排一位校方聯絡窗口。 |
| 忠孝社 | 合作緣起、一位主要受訪代表、協調歷程。 | 參與工作討論與自然互動，不安排長篇致詞。 |
| 專業課程團隊 | 核心活動流程、最能看見改變的教學節點。 | 正常帶課，允許攝影組事先確認移動位置。 |
| 家長／學生 | 肖像與聲音同意；可隨時拒答或停止。 | 不背稿，以真實反應與自然回答為主。 |
| 權達 | 分鏡、訪綱、鏡位、收音、隱私與連戲規劃。 | 控制拍攝干擾，現場確認每段關鍵畫面是否完成。 |
Interview prompts
訪談只問方向，不先寫答案。
以前最難回答的問題是什麼？哪一次活動讓你發現自己可以做得更好？下一步想先練什麼？
最早觀察到什麼？學生欠缺的是資訊、方法，還是把學習連到未來的能力？
為什麼不是一次性捐贈？如何找到合適的專業夥伴並持續陪伴？
你們用了什麼方法？哪一個反應能判斷孩子開始改變？